[教学案例]《风娃娃》的课后反思
 　 
　 作者：鲁雅娟 
　     部分课堂教学设计如下：

    师：大家喜欢娃娃吗？今天老师给大家带来了一组娃娃图片，我们一起来欣赏！……
    师：风娃已经长大了，风妈妈让它到田野里帮助人们做事，风娃娃都做了哪些事情？请大家读一读课文。
    师：下面请同学们一边读一边想，风娃娃来到田野，做了什么？结果怎样？
（学生学习第二段并汇报，教师指导朗读）
    师：风娃娃到河边又做了什么？结果如何？四人一小组学习第三段并汇报。
师：风娃娃觉得做事情只要有力气就行，后来他做事真的用力气了吗？
    师：人们责怪风娃娃，风娃娃很伤心，你想对他说些什么呢？
    生：你不能做坏事。
    生：你不能再吹小树，吹风筝，风筝只要小风就可以飞上天的，大风只能刮跑风筝的。
    生：风娃娃，只要你会看人们的需要刮风，人们就不会责怪你了，还和你做朋友。……
    师：你还知道有关风的知识吗？（出示资料袋）
    师：你还知道风娃娃会做那些跟人们有关系的事情吗？（学生汇报后看图片）
……

教学反思：
   《风娃娃》是第三册第四单元的第四篇课文，本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题，”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
    通过设计娃娃的图片，激发学生学习的兴趣。在初读后设计了一个体现文章整体性的问题：风娃娃做了哪些事情？结果怎样？从主线上明确了学习的方向。学习本课一方面是为了朗读，另一方面是为了明理，同时也培养学生的合作学习能力。这部分因老师没有说明学习要求和学生朗读训练不到位，浪费了许多时间，教学效果也很不好。
    在整个设计中，后面的几幅图片的拓展，让孩子的眼睛一亮，深切的感受到了风娃娃在我们身边，同时也明白了文章中所蕴含的道理。
    平时“放”的要有尺度，还要有“法”可循，一堂课是多少年备课和训练的综合体现，这节课也突显了自己在朗读指导上没有“定法”。